lunes, 13 de febrero de 2017

LAS MANDALAS EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS...

Hemos preparado unas fichas de Mandalas para trabajar. Comenzaremos con mandalas sencillas realizadas por nosotros gracias a un programa informático. Y las iremos complicando.

Estan demostrados los beneficios de las Mandalas en el Área Educativa.
Objetivos por ámbitos
En el ámbito cognoscitivo: 
  • Desarrollar la atención, fluidez, flexibilidad y originalidad en las ideas del niño.
En el ámbito afectivo y social: 
  • Desarrollar actitudes creativas frente a distintas situaciones que se le presenten.
En el ámbito psicomotor: 
  • Favorecer que el niño se exprese de forma creativa con el uso de distintas técnicas plásticas.
Los mandalas ayudarán a la formación de la inteligencia, del razonamiento, del control y dominio del cuerpo, todo ello desde un prisma de predominio del pensamiento divergente o creativo.
1. Mandalas  como estímulo al aprendizaje.
2. Mandalas  como medio de expresión.
3. Mandalas  como medio de comunicación.
4. Mandalas  como medio de producción.
5. Mandalas  como técnica de relajación.
6. Mandalas como medio de superación de situaciones emocionales negativas (fobias, ansiedad, temores nocturnos, acosos escolares, experiencias traumáticas).
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Como te pueden llegar a quedar.
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BENEFICIOS EDUCATIVOS DE LAS MANDALAS...

Mandalas para pintar: Beneficios de las mandalas en los niños
Vamos a conocer  uso de las mandalas en la educación y aprendizaje de tus niños pero antes debemos conocer un poco de su historia.
En primer lugar conoceremos un poco de la historia y del significado de las Mandalas y posteriormente  hablaremos de los beneficios de pintar mandalas  en los niños.

Historia y significado de las mandalas
En primer lugar debemos dejarte claro lo que son las mandalas.
La mándala es una imagen de estilo geométrico, donde destacan las formas circulares. Si bien son muy populares en la India o el Tíbet también aparecen con sus variantes en otras partes del mundo.
En el caso de las mándalas de la India, conocidas como de culto, éstas se caracterizan por presentarse con una forma concreta al integrar sus motivos, los cuales son limitados.
En cuanto los diseños de mandalas, destacan por presentar una cantidad ilimitada de símbolos.  Con ellas la persona puede expresar o exteriorizar sus experiencias internas y su forma de relacionarse con el mundo.
Pero si hablamos de la historia es necesario hablar su origen. Aunque el no se conoce con precisión se sabe se originaron hace muchos siglos. En la actualidad las mandalas son creadas en la india y desde allí se extienden al resto del mundo.

Virtudes terapéuticas y emocionales 
Las culturas orientales en su expansión por el mundo occidental, han traído las mandalas como objetos de relajación, tranquilidad y reflexión, a nivel infantil, mientras se trabaja con una mandala el niño permanece relajado y concentrado en su trabajo,  favorece, por lo tanto, la concentración y relajación del niño.

Las emociones de los niños que se trabajan son:
  • La reflexión
  • La tranquilidad 
  • La concentración artística 
  • Estado de ánimo 
  • Desarrollo de la paciencia 
  • Confianza y seguridad 
Infografía: Beneficios de las mandalas en la educación de los niños
Mandalas para niños y sus bebeficios

Las Mandalas y sus beneficios en los niños
Las mandalas infantiles han vuelto a ganar popularidad debido al éxito de su uso en la educación infantil.  Sus beneficos más señalados son:
  • Se puede potenciar la concentración.
  • También se logra estimular la creatividad, la imaginación y capacidad intuitiva de los pequeños. 
  • Se estimula la flexibilidad del pensamiento y las habilidades como la precisión y la disciplina.
  • Dentro de los multiples beneficios se encuentra su capacidad natural para relajarlos . Ayudarlos a conciliar el sueño y lograr así un mejor descanso y desarrollo físico y mental. 
  • Se usan diversas técnicas artísticas y gráficas se puede lograr que los pequeños expresen sus sentimientos, ideas y pensamientos de una manera adecuada. 
  • De igual forma y en el caso de los niños más pequeños que usan las mandalas debe reconocerse que los primeros trazos y creaciones permiten trabajar las habilidades psicomotrices. 
También podemos ayudar a desarrolla la capacidad de razonamiento de los niños y además se puede entrar a fomentar las habilidades de control corporal.
Finalmente, no podemos dejar de recalcar la ayuda para estimular el aprendizaje, estimular la expresión y la comunicación. Es una herramienta que fomenta la producción creativa y el desarrollo de las habilidades psicomotrices.

lunes, 30 de enero de 2017

12 consejos para ser un padre o una madre impactante

Hemos encontrado en Internet la siguiente Infografía con consejos para ser un docente impactante. Nosotros la “reciclamos” y te invitamos a que en lugar del docente te coloques tú, es decir, una infografía con “Consejos para ser un padre o madre impactante”. Y aquí hay algunos:
  1. Irradia alegría y paz. Despiértales con una sonrisa y acuéstalos con una sonrisa más grande. Los problemas no deben interferir entre tu sonrisa y tu hijo. Les sonríes porque sus vidas son valiosas para ti independientemente de su comportamiento. Haz que tu casa sea un espacio donde puedan ser ellos mismos.
  2. Investiga cómo aprende tu hijo. No todos aprenden igual, no todos necesitan la misma metodología, trato u objetivos. Adáptate a su estilo de aprendizaje y a sus diferencias.
  3. Denota entusiasmo en tu hogar. Sorpréndeles, crea en ellos recuerdos imborrables, crea escenarios y experiencias que les inspiren.
  4. Comunícate con asertividad. Cuando te comuniques con ellos, primero llégales al corazón. Después a su cerebro.
  5. Trátalos ¡siempre! con respeto y confianza. Puedes estar enfadado con él. ¡Pero muy enfadado! Y decepcionado. Y preocupado. Pero eso no te autoriza a faltarle al respeto. Se ha equivocado, confía en él y vuelve a darle una nueva oportunidad, quizás desde una perspectiva y recursos diferentes.
  6.  Logra involucrarle en su mejora. A través de la mediación, trasmítele la necesidad de cambiar de estrategia, de adaptar sus objetivos, de modificarse a sí mismo. Haz que quiera ser ordenado y no que ordene. Haz que quiera estudiar y no que estudie. Para eso, debes confiar en él.
  7. Hazle sentir competente y capaz .
  8. Haz que valga la pena volver a casa del colegio cada día.
  9. Dedica tiempo a cada hijo. Poco o mucho pero hazle sentir que es valioso para ti.
  10. Incentiva la curiosidad y la flexibilidad
  11. Elogia sus logros.
  12. Crea expectativas. Ábrele la mente y el espíritu.
Elena Roger Gamir
Pedagoga – Solohijos

30 DE ENERO, DÍA ESCOLAR DE NO VIOLENCÍA Y DE LA PAZ......


martes, 20 de diciembre de 2016

10 PLANES PARA FRENAR EL CONSUMISMO EN NAVIDAD...


Con la llegada de la Navidad, nuestros hijos, inmersos también en la cultura del consumismo, demandan muchos planes y caprichos: ir a ver todos los estrenos de cine, acudir al circo, al teatro, comprar toda clase de turrones y chucherías, pedir la última novedad a los Reyes Magos... Son días de vacaciones y no se conforman con poco. Por ello, es muy positivo que pensemos lo que podemos hacer para educar a nuestros hijos en el verdadero valor de la Navidad.
La presión de los medios de comunicación y el incremento de las campañas publicitarias que tiene por objeto la población infantil, es un fenómeno que aumenta de forma vertiginosa, sobre todo en las fechas navideñas. Ropa de marca, juegos, videojuegos, películas, música, hacer planes continuos....provocan que los niños no se conformen con lo necesario y que quieran consumir fervientemente.
¿Qué plan hacemos hoy? ¿Qué vamos a comprar para la cena de Navidad? ¡Quiero pedir a los Reyes la última novedad, el mejor juego! ¿Hasta dónde pueden negociar los padres con sus hijos sobre los regalos que piden a los Magos? ¿Y si luego se defraudan porque no han recibido lo que han pedido y se convierte éste en un día amargo en lugar del mejor del año?
Es frecuente que al llegar las navidades, haya padres que, hablando de los regalos y juguetes, se quejen de cómo sus hijos tienen juegos casi sin estrenar de otros años.
Educar en la sobriedad para sobrevivir a los gastos de Navidad y en el aprovechamiento del tiempo es algo que debemos hacer todos los días del año. Sin embargo, estas fechas son muy adecuadas para transmitir a los niños que hay que conformarse con lo necesario y que muchos otros niños de su edad no disponen ni de lo imprescindible; que si un día nos quedamos haciendo un plan en casa es también muy positivo; que no se pueden ver todas las películas que se estrenan en el cine porque es demasiado caro y hay que esperar a que salga en vídeo; que una buena cena también hay que pensarla y agradecerla.
10 ideas para frenar el consumismo en Navidad:
Estos son algunos planes de acción para educar en la sobriedad durante la Navidad y frenar el consumismo de estas fechas.
1.  El verdadero significado de la Navidad. Intentemos centrar el verdadero significado de la Navidad dedicando un tiempo de familia a montar todos juntos el Belén en casa. Mientras lo preparamos, podemos dialogar con nuestros hijos de cómo vino Jesús al mundo, pobre, en un pesebre. El nacimiento siempre tiene que estar en un lugar destacado de la casa para recordar continuamente el mensaje. También, hay cuentos que acercan todas las tradiciones navideñas a los niños. En aquella época no había la cantidad de juguetes que hay hoy. Esta idea les debe ayudar a reflexionar. Además, los villancicos y algunas oraciones no deben olvidarse.
2.  Caprichos en el hipermercado. ¡Mamá, mira que turrones, de todas clase! ¡Y las figuritas de chocolate y mazapán! ¡Las quiero todas!. Reconozcámoslo, es difícil ir al hipermercado con nuestros hijos y conseguir que en nuestro carro solo entren productos de primera necesidad. Hagamos pues un pequeño ejercicio de austeridad con nuestros hijos. Vayamos a la compra con ellos y propongámosles que no echen al carro ningún capricho. Como estamos en Navidad, podemos elegir tres clase de turrón diferentes y un caja de polvorones, pero no "cincuenta" clase de variedades. Además, luego ni se terminan de consumir.
3.  Agradecer los menús especiales. Marisco, jamón, tartas... Para celebrar la llegada de Jesús, es tradición comer y cenar en familia. En Navidad, los menús son especiales. Los niños tienen que aprender a agradecer a sus padres o abuelos que se haga un gasto algo más elevado para disfrutar, al menos una vez al año, de comidas especiales. Es bueno que aprendan a que si en casa, no se ha terminado la última tableta de turrón, no se puede comprar otra. Y si se repite el menú en dos cenas diferentes, pues se disfruta sin protestar.
4. Un horario para cada día. Como no hay colegio, no hago los deberes o los dejo todos para el final. Es importante tener un horario previsto para cada día de las vacaciones, donde entren todas las obligaciones y diversiones: hacer las tareas del colegio, encargos en casa, manualidades, juegos didácticos...El aprovechamiento del tiempo es un aspecto importante de la austeridad.
5.  Planes extraordinarios. ¿A dónde vamos hoy? Como son vacaciones y hay muchas alternativas en la calle, los niños pueden pedir ir a todos los estrenos de cine, al circo, al teatro..en fin, todos los días fuera de casa. Deben saber que todas estas actividades cuestan dinero y que los planes en casa también son divertidos. Elegimos entre todos, padres y hermanos algunos planes extraordinarios y otros que no supongan un gasto excesivo: concursos de belenes con otras familias, de villancicos entre los hermanos, excursiones al campo, visitar distintos belenes por la ciudad etc.
6.  La carta de los Reyes Magos. Es bueno que los niños se den cuenta que los Reyes Magos, que vinieron a adorar al niño Dios, muchas veces no echan todo lo que los niños han pedido. Quizás una idea, es pedir tres regalos: uno de Melchor, otro de Gaspar y otro de Baltasar. Para aquellos que conozcan el significado de la fiesta de los Reyes, habrá que "negociar" su carta y que conozcan el presupuesto. Es muy adecuado escribir la carta con ellos y ayudarles a reflexionar sobre los regalos. Y si los Reyes no traen lo que un niño pide, que sepan que les ha dejado lo mejor para ellos. Ya se sabe, "son Magos" y conocen lo que a cada uno le conviene. También hay que decir a los Reyes que en casa de las abuelas "dejen" pocas cosas. El niño debe acostumbrarse a no recibir todo lo que pide, pero también no hay que olvidar que es un día de ilusión, y que la ilusión es el mejor regalo para los niños.
7.  Dar antes que recibir. Son unas buenas fechas para hacer orden y limpieza de los cuartos. Ver lo que no necesitan o lo que verdaderamente no utilizan, incluso lo que es valioso para ellos pero que se pueden desprender y darlo a la parroquia y a otros más necesitados. Deben limpiarlo, repararlo, envolverlo en papel de regalo. Que se involucren.
8.  Visitas a necesitados. Si la edad o el carácter de nuestros hijos lo permite, se puede organizar una visita a algunas familias mucho más necesitadas que nosotros a través de la parroquia, o a niños enfermos o ancianos. Debemos preparar estos encuentros cuidadosamente con ellos y recoger posteriormente sus impresiones.
9.  Aguinaldos. Es muchas familias y lugares, es tradición que los parientes cercanos les den el aguinaldo a los más pequeños, una cantidad de dinero, cuando van a felicitarles las navidades. Ese dinero, que es suyo, podemos orientarles para emplearlo correctamente: para algo que lo necesiten, para contribuir en los planes especiales o para ahorrarlo.
10.  Y nosotros, también. Como en otras ocasiones, no podemos enseñar ni exigir a nuestros hijos algo que nosotros no vivimos. Ajustemos los gastos y pensemos también en el verdadero significado y valor de la Navidad.
Elena López

DESDE NUESTRA AULA DE PT, OS DESEAMOS UNA ¡¡¡ FELIZ NAVIDAD!!!!...


DESDE


martes, 29 de noviembre de 2016


¿CÓMO TRABAJA EL ALUMNADO DE NEE EN EL AULA ORDINARIA, EN UNA SESIÓN DE CLASE?. INCLUSION..

Muchas veces, damos por supuesto que el alumnado conoce las pautas para trabajar en clase. Creemos que es un detalle pequeño, que no tiene importancia y no le dedicamos ni un solo minuto, para comentar cómo tenemos que trabajar en clase.

Al realizar una buena gestión de aula, marcamos las distintas normas, protocolos y secuencia de cómo se va a desarrollar la sesión de clase.

El alumnado con nee, a veces, necesita que la secuencia de trabajo en clase, esté marcada con pasos pequeños que puedan recordar y que le ayuden a organizarse.

¿Cómo nos organizamos en el instituto?

Conocer y sistematizar esta secuencia de trabajo es importante no sólo para el alumnado con nee, sino también, para sus compañeros/as del Equipo, para su Compañero/a Tutor/a y para el profesorado que trabaja con el grupo clase en las distintas materias.

De esta forma, se sigue la misma rutina de trabajo y a través de ella, el alumnado va adquiriendo autonomía, responsabilidad, etc y le ayuda a sistematizar su trabajo en todas las materias, con los distintos profesores. También es importante para las familias, porque conocen la rutina diaria de clase y pueden colaborar en su interiorización y generalización.

Este resumen que está plastificado, y que el alumnado de nee lleva en su mochila, permanece encima de su mesa, a lo largo de toda la sesión de clase. En todo momento, los compañeros del equipo y el profesorado, pueden consultar los distintos pasos a seguir. Pasado los primeros meses, una vez que la dinámica  de trabajo esté perfectamente interiorizada, permanecerá en la mochila.




Esta propuesta, por tanto, sólo tiene carácter organizativo y facilitador. El alumnado de nee está perfectamente incluido en el grupo clase y en su equipo base y siempre trabaja las mismas propuestas del grupo clase.

lunes, 28 de noviembre de 2016

CONSEJOS PARA LA PRIMERA EXPERIENCIA DE DOCENCIA COMPARTIDA...

Una de las preguntas más importantes que deben dirigir nuestro sistema de educación debe ser "¿Cómo?" Las formas, métodos y modelos son la guía para propiciar los cambios, para alcanzar los "¿Qués?" y los "¿Para qué?".
Por ello es que siempre que propongo algo intento ofrecer un Cómo para que se pueda poner en práctica en el aula.


Hace una semana aproximadamente, publiqué en este blog una entrada llamada "Maestros de Pedagogía Inclusiva: ¡Salid del "aulario!" y hoy me gustaría dar algunos consejos a aquellos que en su personal intimidad docente quieren hacerlo.



Estudia tus opciones
Una vez que tomes la decisión de salir del "aulario" lo primero que debes hacer es valorar tus propias opciones y tus propias limitaciones. La posibilidad de ofrecer apoyo educativo dentro del aula ordinaria exige una gran cantidad de estrategias didácticas y un despliegue de recursos docentes que tienes que tener presente. Por ello, salir del "aulario" debe ser una decisión pautada, planificada, y ensayada. No es un cambio que se produzca de la noche a la mañana, ni por tu parte, ni por parte de los compañeros del centro que vienen sufriendo durante décadas del virus de la falsa "libertad de cátedra".

Te enumero los principales aspectos que debes tener presente cuando tomes la decisión:

1.- Asegúrate de que el Equipo Directivo conoce y respeta este modelo de participación del alumnado con NEAE en las aulas. No vamos a esperar a que lo promuevan o que lo inicien, pero sí está en nuestra mano proponerles nuestra idea de cambio. Necesitamos un mínimo apoyo desde la dirección para que nuestro cambio inclusivo progrese. Cuando existen políticas del centro que manifiesten un acercamiento a la inclusión, los compañeros las aceptan de mejor grado. Y si además se recoge en Claustro y Consejo Escolar mucho más abierto el camino.


2.- Considera al Orientador/a de referencia como un apoyo que te asesore en tu propuesta. Pídele consejo, asesoramiento, modelos de aprendizaje, buenas prácticas de referencia... Pero sobre todo pide que medie en todo el proceso que vas a emprender. Él es el responsable máximo de atención a la diversidad en tu centro y tiene la obligación de abrirte el camino ante tus compañeros. Desde aquí debemos solicitar a este orientador u orientadora que nos apoye de cara a la participación del Equipo Docente en la presencia, participación y progreso de nuestros alumnos en las dinámicas de las aulas ordinarias.


3.- Elige a un alumno con el que creas que el proceso de participación en el aula no será demasiado difícil. Comienza la experiencia con alumnos que tengan dificultades específicas en el aprendizaje, con Adaptaciones no Significativas que te permitan un primer acercamiento a la docencia compartida. Vive y disfruta esta experiencia, valora los pros y los contras que encuentres. Propón cambios durante el proceso. Aprende desde una experiencia con pocas complicaciones. Ya las iremos complicando conforme suba el índice de inclusión en el centro.


4- Aunque el alumno debe ser el centro de la acción educativa, además de realizar una adecuada elección del alumno, es muy importante elegir correctamente al profesor con el realizarás tu primera experiencia de docencia compartida. Como todo en la vida, tu primera experiencia puede marcar el destino del proyecto. Elige una persona con la que tengas empatía, que consideres que tenga predisposición a colaborar y sensibilidad y comprensión hacia la participación de todos. Esto te ayudará a debatir, comprender y ajustar toda tu experiencia para extrapolarla a otras situaciones con docentes menos "sensibles".


5.- Debes llegar a un consenso importante con el docente titular en cuanto al papel que jugaréis ambos dentro del aula, los métodos que llevaréis a cabo en el aula para que el ACNEAE participe, las formas de presentar las actividades a los diferentes alumnos, las ayudas que tendrá el titular cuando el maestro de Pedagogía Inclusiva no esté en el aula... Para ello te recuerdo una entrada de este post donde aclaraba las diferentes formas de afrontar la Docencia Compartida, en una escalera de mayor a menor grado de inclusión de los alumnos. La coordinación debe ser el sello de vuestra relación.


6.- Comienza con una incorporación prudente al aula ordinaria, un tiempo que os permita a ti, al docente titular, al grupo clase y a tu alumno elegido asimilar los cambios. Establece al principio una entrada al aula que no sobrepase la sesión semanal, preparando adecuadamente esta sesión y alternándola con los apoyos previos y posteriores que le ofrecerás a tu alumno en el Aula de Apoyo a la Inclusión. No olvides que esos apoyos deben girar en torno a la participación de tu alumno en la UDI del grupo clase. Cuando los resultados arrojen avances para todos, ve ampliando el horario de atención en el aula.


7.- Decide en qué área o áreas se dará este proceso inclusivo. Elige siempre un área en la que te sientas cómodo prestando tu apoyo, tanto a tu alumno como al resto del grupo clase. Sobre todo en los casos en los que vuestro trabajo se desarrolle en Secundaria, ya que existen áreas muy técnicas y específicas que escapan a nuestro conocimiento. Si el área es conocida por ti te aportará seguridad a la hora de plantear estrategias para la eliminación de barreras, modificación de la propuesta curricular y asunción de roles de guía de la sesión cuando hiciera falta.


8- Elige la UDI en la que realizarás tu primer apoyo dentro del grupo. Estudia con antelación la UDI, debate con su profesor su proceso de implementación en el aula. Conoce bien la tarea, el producto final, las fases por las que pasará, las secuencia de actividades y sus correspondientes ejercicios. Planifica los apoyos que necesitará el alumno para trabajarla con el mayor índice de participación y progreso. Estos apoyos, en principio, serán simultáneos: en aula ordinaria y en aula de Pedagogía Inclusiva como hemos comentado. Recuerda que estamos en un proceso gradual de cambio. Aunque nuestra propuesta sea de escaso apoyo en el aula ordinaria, estamos dando pasos hacia adelante.


9.- Es importante que en esta primera experiencia inclusiva recojas evidencias de los progresos de tu alumno con NEAE, pero también de la evolución del grupo y del grado de satisfacción de los docentes implicados. Esto te ayudará a abrir puertas en el futuro y marcar líneas directrices en el centro que propicien el cambio de mentalidades hacia culturas más inclusivas. Sírvete de diarios de campo, registros de observación, rúbricas que valoren los diferentes niveles de desempeño de todos los alumnos; y sobre todos rúbricas que valoren el grado de participación de los ACNEAE en las tareas.
El mejor indicador para valorar el éxito de tu experiencia inclusiva es "la felicidad del alumno".
Siempre ten ese criterio por delante de los demás.


Si este criterio se ha cumplido por encima de los demás, pero además se han alcanzado las Tres Pes (Presencia, Participación y Progreso) de tus alumnos, elabora, con ayuda del Equipo de Orientación de tu centro una propuesta de revisión del Plan de Atención a la Diversidad en la que se proponga la inclusión educativa como una medida educativa que debe recogerse en todas las políticas inclusivas del centro.